“推动桌子，桌子不动，那我给桌子的力那里去了呢？”物理老师在给学生解释静摩擦力时，想让学生更好的体验这个概念，以示推动课桌为生成摩擦力，学生模仿老师推动课桌，感知课桌与地面摩擦，阻碍课桌前进的这个力，由力的相互性，学生体验到了这个摩擦力的大小。教学机智体现了一个老师思维的灵活性，能帮学生快速血刃疑惑。很多事情不可预期，尤其在多人共同参与一个主题的讨论会上，根本不可能预料同学们的奇思妙想，老师要准备一桶水的知识，才能游刃有余的破解学生的那一滴水的知识。你会发现如果你事先充分的备好课，按程序落实教学，不料突发的撞出一个问题来，你一贯的程序教学，会让你失去解决问题的灵感，偶偶尝试生成教学，训练自己的课堂机智，能帮你快速突破难关，找到解决问题的有效策略。由于你对专业知识有自己的把控，知道这节课的重点，就由重点引题，不妨免去教案，体验现场生成的热烈，这绝不是说你可以任由自己天花乱坠，不先研究课程的内涵与外延，把控知识，如何做到把控，就是对知识的来龙去脉，纵横应用都熟练于心，这样你才敢说教案是为了不教案，当你量变引起了质变，就完全能体验生成教学的意义。生成教学不仅在于知识的生成，还在于学习环境的生成。后者由老师引导营造意境，如果学生产生厌学情绪，你不妨停下来问问他，知不知道自己在做什么，在学习什么内容，让他把标题读出来，然后丢给他一个问题做引诱，通常这种问题能让他发现解决的乐趣，也就是说凭自己的水平可以尝试出结果，当他成功解决了问题，获取了成就感，就体验了生命的重生，此时他是快乐的。我说的这个把学生当成艺术品来雕琢是贯彻以人为本的理念，知识有性，人就更有性了。

“你在月亮上，你在中国，感知你与地球是一种什么样的位置关系？”时事生成教学，是一种快速建模拉拢与学生关系的方式，在学习点与圆的位置关系时，快速生成一种意境，让学生们身临其境感知自己与地心的距离，在月球上是远离地心，与地球相离，在中国就是在地球表面，与地心的距离就等于半径，那怎样刻画在圆内呢？被地球黑洞吸进去就是在圆内了，感知几何位置，就明白了原来我就在地球上，可是又有学生提出，我要知道我在地球上有什么用呢，又不能捡到钱，那就考验老师的水平了，或者我说，你最喜欢你和地球的那种位置关系，可能会被学生讽刺，我喜欢在月球上，我能上得去吗？我不可能再和他狡辩，说月亮上没有空气，人感觉轻飘飘的，你找不到自己的存在感，那就生成不了切合主题的数字模型，我只能不正面回答他们这个问题，又引出一个新的问题转移他们的注意力，我说假如世界上只有你一个人，你确定你是在地球上？而不是在月亮上？有同学反应很快，他说，他到地心的距离等于地球的半径，所以就可以确定他就在地球上，这时老师引导发现，原来与地球的位置关系，可以通过与地心的距离和地球半径的比较来确认和地球的位置，这种几何位置就用具体数据量化出来了。我似乎有意与学生打擦边球，而不直接用现成的练习来引导逻辑主题，题海战术只教会了学生怎么做题，为了做题而做题，其意义何在，真怕被学生来一句，“老师，我会做题能帮我赚到钱吗？”初三快毕业的学生，面临着走入社会，会接地气的问出这个问题，我认为很实际，学会生存是他们走入社会的第一课。我帮他们练就反应能力，生成教学就是一种势均力敌的较量，我说第一，中考要考，目前我们的任务是对付中考；第二，问题是我们在探索过程中的自然呈现，有知识的发生就会有问题，只不过问题的把握考验一个老师的教学水平了，不能随行就市，任起一题，要在知识的生成过程中自然生成，达到一种润物细无声的道理，对于初三的任课老师，绝不能以一种人走茶凉，鸟尽弓藏的态度应付毕业生们，因为老师的滚雪球效应是延续教师生命的保障，我说要桃李满天下，学生已成为你生命的一部分，以探究为教育理念，以支点撑起的数字模型为主题，绝对是思维性与知识性统一的高效课堂。

生成教学最有价值是用在物理实验课上，如在探究二力平衡的实验过程中，老师首先抛给学生一个问题，体验平衡的感觉，两个同学一组，在拉动小车的两个托盘里，分别放上等质量的砝码，调节旋钮让力的作用线保持在同一直线上，这时小车处于平衡状态，这是实验的支撑点，如果给其中一个盘加码，小车会向加码的一方移动，表示二力不平衡，还可以调节旋钮让力的作用线不在同一直线上，总之，有很种状况发生，老师提供器材，让学生自主探究，找到平衡感，实际上，很多学生会提出，我明明知道加码以后会破坏平衡，干嘛要画蛇添足，课题是平衡而不是不平衡。你还有什么好说的呢，你可以在平衡以后，提问，给其中一个盘加码以后，还会平衡吗？既然是确定的东西就无需验证，以免浪费时间，还不如坐着观虎斗，让两托盘给力维持小车的平衡，突然，灵感一出，“跷跷板是不是一种平衡装置，我可以自己发明一个跷跷板来体验平衡感，老师，这个小车模型就是仿照翘翘板原理做成的。”老师听到这样的创意，肯定乐坏了，能体验出自己的创造模型来，是课堂最高的境界，为什么我们不先想想这种装置的发明，其原理是什么呢，这个是支点，是生成一切新知识的起点，当然面对一种新事物时，你要思考它为什么会发生，是由什么理论支撑的，这种生成教学才落到的实处，牛顿说，可以用一个支点翘起地球，这话不假，支点效应在教学过程中发挥着积极重要的作用，这常常就是我们说的突破口，为什么要出发，总要问自己，觉知着正在发生的事，知道生是怎么一回事。

力的相互作用的体验，我拍打了一个搞小动作的女生，我对她说，打疼我的手了，我给了这个同学力，同时她也回击了力，力不可能由一个物体单独产生，必须由相互作用的物体共同产生，手打手不赚手，就是这个道理，你打别人，同时也是打你，这种体验虽好，可不要贪多哦，打学生就相当于打自己脸，物理课能生成的教学机智很多，这是只为更优质的生活提供理论指导，生活的智慧可以在物理课上找到，如怎样称量液体的质量，在测量液体密度时，必须测出液体的质量与体积，这种课程现做现卖，真正体验生活的真谛，是会做事，真把物理课当成做一件事就好了，测量液体的质量，不能直接测量，要用烧杯测量，生成体验式教学，新时代课堂的理念是感知、体验。跑一圈感知速度，压一压感知弹力，推一推感知摩檫力，生成式体验教学，就是身体力行，实践出真知。

生成教学的另一个方面就是生成问题式的教学。例如，上述物理实验，你对如何测量液体的质量进行探索，这是生成知识的一种重要的形式，教学过程中，不可预料的会发生节外生枝，最有意义的问题生成式教学，可以问问学生的体验，如，你最喜欢点与圆的哪一种位置关系，你最喜欢文中的哪一句话，当然能够找出主题支撑点，就是好的灵感，应当反复体验这个美好的支撑点。

假如人生是一道西天取经的风景线，注定要经历九九八十一难，这一路就要学习孙悟空的七十二变，穷则变，变则通，古训有重要的研究价值，有道是忠言逆耳利于病。我的经验是要用发展的眼光看问题，万事万物都在变化中进行，自己每天都不可能是一个样，生成一半，学成一半，一个积极上进的人，是用动态的眼光看世界。你想现在的学生敢用跳楼来威胁老师，你有什么感概，“生成”模式是对我们现代人的提醒，传统的教师在“一日为师，终生为父”的舆论下，老师就是戒尺，触犯了老师就用戒尺伺候，现在的学生敢公然顶撞老师，把老师当成了看守，我真的要检验一下我们做老师的那里出了问题，这个跳楼威胁老师的学生，显然把老师当成了敌人，形成了一种你死我活的局面。所以老师的社会地位也发生了变化，学生已不再是唯命是从，可以说，走出了教室，彼此可能就是路人甲了，他们渴望进入成年人的世界，可是又不知道在成年人的世界里怎样生存，想和老师平起平坐，却又没有一技之长，对他们来说，他们的权力神圣不可侵犯，某些学生明摆着，有人权没人道，作死没把老师看在眼里，没有社会性，这样的人根本就不要理他，和他计较真降格。不读书只会加重这种现象，让野蛮降生，倒回古代野蛮的社会，我想人生来就是从动物性开始的，不可避免骨子里会寻找神圣不可侵犯的野蛮因子，教育就是用来驯化人过强的动物性的，我常常还觉得老师可以Happy as a calm，教师的幸福感于我，仿佛成了一句空话，我在寻找一种新式的教师生成模式——成为自己的英雄，这是学生教给我的。这在三年级学生钢琴曲的卖艺中，我深有体会，以人为本，每个人都有追求自我的权力，也渴望自由，甚至从小就有当家作主的倾向，他们分得很清楚，你是你，我是我，我们划清界限，到底是中了古训，要别人先尊重你，你得先尊重别人。

看不到一双明亮的双眼，我着实担忧，眼眸，看着，就有灵感，这能唤醒一颗迟钝的心，有道是心灵手巧。眼神的沟通能有效促成生成教学。为了检验学生情况，你会观察学生的眼睛，是游离不定，还是心领神会，这时你作出判断是否进入检验环节，让学生主动回答问题，来一次说走就走的挑战，结果有学生走向讲台，展示她的做题过程，来的是时候，正是老师期待的样子，我常常不敢在一个自甘堕落的班级奢求能有学生自我挑战，因为没有学生愿意任何有威胁人权的挑战，学习美国人的人权主义，如果没有冒险，那要人权要有何意，你不是要找存在感吗，打破传统的一点冒险会给你生命带来传奇。学生也在积极生成课堂，她们以提问，以体验，以意境，以猜想生成自己的学习模式，主题式探究就期待学生积极与老师互动，达成相互成全模式，让我们体验生的姿态应该有如面向大海，心暖花开的情操。意境生成教学是我最近的教学反思突发的灵感，如作文课上，让学生观察日出的过程，写一篇看日出的作文，每个学生脑袋里会浮现一幅日出图，这已不足为奇了，通常学生会写故事的人物，地点，经过，结果，收获，千篇一律的记流水账，写不好细节，尽写一些冠冕堂皇的话，对事件的经过了了，细节决定成败，在这个环节如果能给学生引出数学的圆的切线概念，就能对日出的过程刻画得入木三分，从太阳对海平面望尘莫及，渐渐靠近海平面，某一个时刻，恰到好处的到达海平面，慢慢升高，直到冲出海平面，呈现一种过犹不及的状态，数学上的模型生成作文教学，能让事件的经过达到数字化的准确，这一点冒险确立了作文的画龙点睛之笔，生的幽默，生的慷慨，我提倡古训里的拿来主义，这当然要有一种宁缺毋滥的精神，取其精华，去其糟粕，真、善、趣的人生价值观，就能激发生成灵感。

人工智能的自动生成是由固定的程序支配的，今天的生成教学是机智教学，以学生的心里体验为依据，最强大脑为支撑，探究的过程中会遇到什么幽默鬼怪，看我七十二变了，生成习题是生成教学的最高方式，用数字模型带动理论实践，把理论用实际模型解释，这种不变应万变模式指导下的生成练习，是检验师生相互成全的默契度，在理论兰花吐蕊之后，浑然天成的检验练习，教师根据学生的实际情况，触发习题，也就是自主出题，会让学生惊叹你的才高八斗，实际上看似无序的课堂，由隐形的逻辑主线贯穿始终，前面就是路，保持着觉知走过去就到家了。学生的突发奇想有时令老师无以应对。切线的概念是过半径外端且垂直半径的直线，你问“那连结切点的半径垂直切线吗？”“切线不是垂直过切点的半径吗？”学生突然来这么一句，你“嗯”了一声，搬起石头砸自己的脚，这下痛得咬牙，本来是想对概念来一个试探，以为总结出性质作铺垫，没想到学生对切线的概念掌握不错，能从知识的发生角度去理解概念，可是他们从数学的角度并不知道为什么两者会垂直，这时我才亮出底牌，因为过一点有且只有一条直线与已知线段垂直，这条直线就是切线。当用“恰到好处”描述直线与圆相切时，为了让学生真正体验这个“恰到好处”，才提问学生，“过切点的半径是圆心到切线的垂线段吗？”领略到“恰到好处”的好处后，学生们反问老师，圆心到直线的垂线段是半径的是切线，实际上这里用了函数概念，而且是一对一的关系，过切点的半径一定垂直直线吗?若是不垂直，则可作过切点垂直切线的直线，这样有且只有一条直线，又已知切线必垂直半径，所以过切点的垂直切线的直线只有半径所在的直线，而且这个半径一定是经过切点的半径，那不然还怎么过这个半径的外端呢?就违背了切线定义了。这就得出切线必垂直过切点的半径，而且过切点垂直切线的直线必过圆心，一切皆源自切线距刚好等于半径。

揪住一个概念不放，往往难以看见概念以外的心蕊。这在学科教学中我们常常体验到概念的内涵与外延的互推，如切线的判定定理，这体现了切线概念的内涵，利用它的逆命题进行外延拓展出其性质，可以强化概念的应用。生成教育在我们处理人情世故时，能让我们处于一种积极创造的模式中。假如你想好好教育丙同学，丙表现出不服从还带有蔑视的意味，你不妨转移教育目标，选一个丙欣赏的异性又恰恰她欣赏你，当你成功说服她以后，再让她帮你劝说丙，这样丙就被润物细无声了，如果你一直纠结于这个丙同学，让教师失去了人格、底线、骨气，这到底是在升格还是在降格，你大可以作个评估，但是当武不武，也会若祸上身，就像***说的出得一拳出，免得百拳来。你不知道概念以外的天空确实是海阔天空，如井底之蛙，温水里的青蛙，还有某个不确定的未来，或是别人对你的差评，都会限制你的自由，让你思维定势在一个死角里，让你彻夜未眠。也许听到别人一句不喜欢你，你就否定了自己，那你要问问自己，是否喜欢自己，当你还觉得自己可爱，就不要灰心丧气，就当作这是对你的讽刺，正好提醒自己那里做错了，在那里跌倒了，就在那里爬起来，哪怕好好爱自己还来得及，静静感受自己的存在，觉知着一切，作一首诗慰问自己，“月光如水花如虹，走马观花儿弄蝶，作别云彩寻幽梦，酒香菊开水清清。”生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛，自由是给灵魂最好的礼物，人性自由是高于一切的，所以问心无愧何其重要，心无惧，才不被限令，像装上了人工智能，能自动生成人工机智，应对一切灵感而灵动，我总喜欢有灵性的人，这是一种与大自然共情的最好方式，因为我被大自然及其宠爱，也燃起我对生活的热情，对青山绿水的情成为了我生命的一部分，谁的生命不是大自然给的，也最终回归到大自然，可是有几个能有幸脱离尘世，亲自捧一撮泥土，吻一河清水，闻一地草香，爱上这得天独厚的血性回归。几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥，想念这泥语的味道。

问心无愧的智慧。生于自然，回归自然，当人生最后你问自己这匆匆一生是为何，你能回答出这四个字，就不该叹息自己因碌碌无为而悔恨。你心无惧，承天载运，追求你的天赋之异禀，释放自己自由的灵魂，在自己喜欢的领域里不断涌现灵感，用创造不断见证自己的成长，在人世无争，却与大自然争取，作为老师，有一种幸福就是与学生争趣，比如，我在讲解力的相互作用时，凑近了一个桌游，耳光就上脸了，我轻轻一拍，师生均有痛感，明明是我惩罚她，我却也遭遇同感，我给她力，她也给我力了，体验力的相互作用，还用痛惩罚了违规乱纪的学生，兴许她自己给自己体验，生成自我教育，这让她明白痛改前非的道理，在让你爱的人受苦这一课，教育别人的同时自己是保持着痛的觉知的，这其实也是爱的教育。问心无愧对自己是值得的，对自己诚实，终有一天，你活出了透明，活出了自己的理想，可是这要是对自己爱的人问心无愧，就是一种责任感的驱使，我不提倡这种合同婚姻，这通常是指你对爱人做了亏心事而弥补的一种状态，这体现了深深的责任感，我们约定结婚，无论生老病死，不离不弃，这仿佛有如现在的疫情患者受到医生的照顾一样，存粹是这种意义的彼此约定，有点侮辱女孩家对美好婚姻的向往，更是对爱情的侮辱，难怪说婚姻是爱情的坟墓，婚姻法就是一具棺材，用来吓人的，其真正对婚姻是无法可施的，难道你真正要等到伤害到对方时，再给点补偿吗？真正的婚姻真相是异性的磁场较量，其最初走入婚姻是愿意把自己交给对方，连生命可付，还会在乎这点离婚补偿吗？若是连自己都养不活，我有什么资格结婚，既然能养活自己，我还要在婚姻这片狼藉中争个脸红脖子粗作践自己做什么。有缘无份有如昙花一现的美，这绝不是宣讲活在昨天的美丽，而是让前一段婚姻中受的伤害降到最低，至少在情感上降到最低，以免影响下一段婚姻的开始，感情没了，才最刻骨铭心，是任何财产都无法弥补的，你多痛只有自己知道，一是对自己的否定，自己都不相信自己，对方怎么相信自己呢？二是有始无终的羞耻，既然选择了，怎样都要走完这一程。可是为什么没有继续前行呢，是因为你爱的深沉，这也算一种理由的话，那为什么你的泪角总含泪水呢？没有走过的路却不适合自己走，就不走啊，婚姻不可儿戏就是尊重生命的表示，想让婚姻法维系承诺，是对生命的亵渎，假如有一天我要离婚，我只要我好好活着，我爱的人好好活着，不需此行。

因为爱惜你的会对你负责任，欠你的会给你；不爱惜你的，你要他的财产又有何意，总不能降低人格把自己变成要饭的，有这骨气还不如努力去谋富，当初就是因为你有比他更好的未来才决定远走高飞，不给补偿的，他注定是贫穷一生，因为他的人格在丧失，至少他从此失去你了，他绝对问心有愧，比起事后问心无愧，他输人一等，就是重新再开始也是一种不负责任的态度，人品决定财品。羊毛出在羊身上，要是你值这么多财富，是你的谁也拿不走。当感情走到了最后，难得做到问心无愧，这就教育我们，对彼此的感情最好不要从问心无愧这个角度去经营婚姻生活，从开始就斤斤计较，落实责任人，那这样的婚姻根本没有感情可言，只不过是一纸法文的游戏。

高跟鞋人生让女生处于一种高压状态。自身带给地球的压强，让生命不可承受之轻。当涉及到压强这个概念时，想让学生更好的体验压强与深陷的程度，就拿出女生的独门武器——高跟鞋来现场模拟，挑起了女孩子最爱的话题，想着某一天也会穿上高跟鞋走上红地毯，感知鞋跟深陷红地毯的虚荣，这样的感觉，是每个女孩子做梦都想经历的。高跟鞋人生从一开始就是走上舞台的，舞姿慢点再慢点，轻柔点再轻柔点，享受时光的静好，会议马上就要开始。高跟鞋入木三分，难怪爱穿上高跟鞋的女生有一种入世的刁钻，首先先声夺人，其次限速，强迫人变得优雅一点，没事不要跑动，有一种姿态叫做高瞻远瞩，想必设计高跟鞋的初衷是为了登高望远。可在物理课上，用高跟鞋比平底鞋嵌入得深些来感知压强，我用高跟鞋驾驭舞台的经验再次帮我生成了压强概念，带领其感知未来的有趣的世界，这样又给知识的生成营造了意境，让你灵感闪现，有益于生成教学机智。与生活息息相关的美好，都能带入课堂，既生成知识又营造意境，最好让人憧憬着美好的未来。

生成也要恰到好处，“望尘莫及”、“过犹不及”、“恰到好处”这三个成语教育我们，极限人生有其特定的轨迹，你的思维决定你的格局，“往前一步是幸福，退后一步是孤独。”“退一步海阔天空。”“人如逆水行舟，不进则退。”都说明了识时务者为俊杰，在哪个圈子里，你感觉刚刚好？就按这个圈子去造化，人生的思维定势往往错判了刚刚好的时机。每个人的极限是各自定义的。到了某个年龄，你有竞选为领导的机会，看着在你这个年纪的大多数长辈都混入了管理层，你脑袋里的自能程序开始生成魔式，“魔高一尺”，不断提示你可以晋级，可你最喜欢的事情还是驾驭讲台，被社会压力推进管理层，你要担心水土不服，原来你享受着创造自己的课堂，可是周围不断给你生成当领导的机会，你是否要尝试弃师从领，可是你身上的创造之光不见了，你也心甘情愿随波逐流吗？我主张从事自己喜欢的领域，这更可以激发你生命的热情，一切有意义的活动都源于生命的创造价值。在教师这个大舞台上，你尽到了自己的天赋，你总是对知识的生成有自己的灵感，刚刚好的人生，想一如既往，在这样一个人生格局里，你是非常爱自己的，对昨天满意，对今天珍惜，对明天向往，你有一种信仰，能争得过日出，打得过星星，这为你创造了更多的价值，可是你偏偏又想尝试风流倜傥的领导风，实际上这大大降低了自己的产能，使你失去了与时间赛跑的优势，你却浑然不知，教小孩子找回家的路，都会鼓励孩子选择前面的路，直到找到家为止，我们大人却常常经不起诱惑，想来不同的领域尝点苦头，要不是被唤醒已经这个年纪了，你又走了岔路，始终到达不了目的地。无所不能的人，到头来，反而无所可能，似乎你什么都会，但实际上你什么都不会，业精于勤，等你刚好要“恰到好处”的时候，你选择了尝试，恰恰不幸运闯入一片新天地，在这里只是应付式的得过且过，没有创新的灵感，可能在这里得到某种好处，比如满足你的虚荣心，谋得更多的财富，拥有权力，但你绝对过得不开心，你没有生出美好的体验，当然在倒行，怎会开心呢？可是你继续生成这种错误的模式，检验你误入歧途的唯一标准就是你体验到的有没有那怕一丝心动的感觉，比如我爱设计衣服，若是能设计出心动的作品才能说你爱设计，而且每次都有某种程度的进步，而且速度一次比一次快，你的满意全体现在你的作品里。你的最爱还是登上舞台与学生共同谱写一曲高山流水，似乎与人交流思想最让你能找到自己，这里有你的黄金屋，有你的颜如玉，有你的心如兰。能激起思想火花的课堂能带给我最美的体验，在引入阶段的衔接其目的是为了给思维灵感准备土壤，生成是有原因的，不可凭空造楼，这难说有某种思想性，思想的产生是要以事实为依据的，这种思想才有力量，比如切线距刚好等于半径，这是事实，利用这个“恰到好处”引申出三角形的内接圆，给一个三角形，如何在这个几何图形中截取一个最大的圆，就是对这个概念的生成应用，边沿效应也很好的解释了刚刚好理论，如果直接引入三角形的内心这个概念，引发学生去生成“刚刚好”的概念，到三边距离就是切线距，它刚好等于半径，这样也能引出三角形的内切圆，生成几何图形中最大的圆就在情理之中，如果开始就给出三角形的内接圆概念，学生会想这个内接圆的圆心怎么找呢，还不如一开始就引导学生去找这个内接圆圆心，择日不如撞日，精准的数字模型比泛泛而论更有说服力，事物的认识规律是从特殊到一般的演绎推理，知识的建构是要以旧知识为土壤的拓延加深。用模型解释理论比泛泛而论更值得研究，因为重点突出。到底是以重点还是以应用为生成原型好呢？这要看那种方式能更好链接旧知以激发思想的火花，前者是以知识性为主，后者是以能力型为主，课堂要打造得高效和有思想性，关键要能方便建模。正如，今天5月1日是新中国的劳动节，你反问新中国的劳动节是5月1日吗？因为每年只有一个劳动节，如果今天5月1日是劳动节，那么劳动节就是5月1日，这是由劳动节有且只有一天这个前提决定的，恰到好处，就是这个意思，恰好，唯一，不知道还有什么比恰到好处更心旷神怡，来得早不如来得巧，择日不如撞日，唯一确定的好处就如一把钥匙开一把锁，我们的生活如真能演绎巧遇，那是最好的安排，还有什么比刚好遇见你更美好呢，人生的不同阶段，刚好按生命的最好方式走完，刚刚好的人生，能有几个做到，不是望尘莫及，就是过犹不及，前者是因为你不够努力，活在自己的世界里虚与委蛇，或是好高骛远，望着空中楼阁说手可摘星辰，一个是追求根本不存在的东西，如水中捞月，一个是无论怎么努力都不可能做到的，如手可摘星辰，多远的目标终会到达，只要你始终在向目标靠近，这要保持良好的觉知，运用一个有效的数字模型在检验进步，这就避免你在走弯路，我觉得你不比昨天快乐，你就在走弯路，人是修行的一生，比如我们每天对学生的因材施教，体验学生的点滴成长，那你在教师方面的修行就是有意的，哪一天等你不用那么刚刚辛苦的，站在讲台上声嘶力竭时，可以默默付出，但能如愿以偿，这就意味着你做到了教是为了不教，教师的修仙级别是桃李满天下，恰到好处地施行个性化教学，点燃每个孩子心中最大的天赋。过犹不及的人生，其真实情况是精益求精的画蛇添足，这样铸成的结果是碌碌无为而羞耻，人生不只是有做不完的事，更是为了实现生命的价值，有这个多余的时间还不如去寻找生命的精彩。刚刚好的人生，幼稚园就从戴上小红花开始，三好学生非你莫属，小学六年级市语数竞赛刚刚获奖，顺利升入初中，对一切都充满好奇，瞬间感觉自己长大了，这时候被同学们推选为学习委员，可以和同学们打成一片，赢得老师的关注，与民同乐，与上同意，还不忘记倾听己心，让爱溢满心间，刚刚我能与世界共情，豆蔻年华即是“豆蔻年华”，在人生的画龙点睛之处，刚好点到为止，再次启程去高级学校，在你第一个十字路口就亮起了绿灯，为第二个十字路口遇到绿灯而情系金色年华，刚刚，想到“到祖国需要我的地方去”，这绝不是说你要为国献身，刚刚遇到祖国大建设时期，谈不上迫切需要你保家卫国，在硝烟四起的战火中杀敌，只是需要我们在传承中华文明的同时画龙点睛，也不需要大费周折的雪中送碳，刚刚好在自己擅长的领域独秀一枝，像星星点缀繁茂的夜空，那是希望的小星，可以燎原大地中华。作别西天的云彩，走马观花索灵感，“那是玫瑰花，那是鸡冠花，看，那在飞。”小儿咿咿呀呀学语，想要成熟，小小的天应该有大大的梦想，他的脑袋里难道要装上整个世界，这是我一直在捕捉的他的小秘密，其实最想知道他想要的未来是否有你，我想这点我是自私的，他有自己的人生哲学，有一个让人骄傲的未来，你难道不祝他鹏程万里吗？他的梦想成真也就是你的梦想成真，你是不是害怕自己的梦想成真，新的征途又要重新开始，拨开迷雾重重，感知新生，画上一页风景，从此以后你有了不一样的风景，这绝不是仅仅指你能在外面寻找到宜人的风景，更重点的是内心有一片可爱的风景，和自己喜欢的一切在一起的风景。渐渐地你会发现你不再向外寻找风景，你的内心已经接近完整，有做成做好一件事的能力，并且对自己所做的负责，这没有一点强迫，这种分享精神成了一种习惯，好比优秀是一种习惯一样。童趣的天真，艺术的追求，事业的成功，浪漫的陪伴，生命的基调实现了自由，不需要再无力的抓狂，就在自动化程序下顺势而为。小儿一页页翻开书，1，2，3???，尽管吃力地抖动手指，却依然专心致志，我们相互陪伴着成长成熟，我接过他手里的书，教他一页页读起来，我在和内心对话，和作者对话，这细水长流的温润总让我不停的心跳，我总想生命的极限该在哪里，欣赏生命从此开始的优雅。

爱因斯坦是那个时代的奇迹，他总想给人类带来光明，不停的尝试各种能发光的材质，丝、毛、羽、金属，最后发现金属能持久供电，因为没有所以要寻找，这和我的情况不一样，我想尝试的别人都已经做到最好了，你似乎总在步入后尘，难免受到刺激，这不是说就此束手就擒，而是要顺应时代的发展，未来社会同样是人才的竞争，你有在某一领域特异功能，就顺应天时地利把优势发挥出来，何必得了芝麻丢了西瓜，想必我们的时间有限，把更多的时间用在有意义的事情上，能得到西瓜就不要弄丢了，你总是在一种“争”的状态，怕是把自己弄丢了，我们的这个时代，是一个产品过剩的时代，永远在实践优胜劣汰的原则，唯有用知识改变命运，如果无知成夸父，就自身难保了。生成的东西一定要是正确的，否则就会被取笑成一派胡言，话不投机半句多，能机智应变应是用丰富的知识武装头脑的结果，没本事是假装不了有本领的，生成机智会卡住，让你发不了声，像割喉断气一样，唯有源头活水来。当你习惯了数理逻辑的游戏规则，你用变形金刚的魔变能力，能对每个新的知识生成数字模型，你还有把学生玩弄成灵感闪烁的能力，数学课上能悟道的同学都在一起玩一个主题游戏，有道是交换思想，交流感情，沉浸在探究这个课题里，知道今天是生命最有意义的一天，每天如果能活在今天，那就在自我超越，真是不错的体验。可是你还想知道人工智能是怎样发明的，数字引领科技，科技引领未来，想必科技这个关键词是在赌你的未来，不可不重新审视，那是一种力量，是集体求索的智慧结晶，最能激发你发明创造的学科是物理，于是你问自己，是否要探索物理，走入物理领域，那样你可以引领学生们一起探究科技的未来，这样比在单纯的数字世界里会不会更有趣？想一想乒乓球陷在水龙头下喝水，对水龙头不离不弃，是多有趣的事啊，可是你会问自己，这样我是生成了创造还是毁灭了创造，我在数字世界有一技之长，从新到这个领域，我真能像爱迪生一样燃起创造的热情吗？好歹我可以引领我的学生进入这个未知的领域，我还想弄明白每一项创造发明的作用原理，为人师表，营造意境，让有相同磁场的进入这个领域。但前提是你搞数字模型时能挤出时间玩弄科技世界，能让人生高效当然最好，可是你会发现你失去了人生，忙忙碌碌终成伤。如果只能兼顾数字模型，就像大艺术家那样要求自己，自我陶醉，自我生长，做到我与世界共鸣的情操。留点时间给自己，给生命自由的灵魂，最后你能享受在天赋的领域Happy as a calm，就享受去尽天赋的好。

生成教学，还不仅仅是生成知识的教学，还关于生成纪律的教学。无论在那个舞台，都忌讳唱独角戏，艺术家都有自己掌控舞台的独家秘诀，以情动人，以声制人，以姿态的美感人，以人格力量去爱人，享受自我又奉献自己，那是最好的艺术表演，但是你在日常教学中，会遇到棘手的问题学生，他们并不是崇拜你的观众，可你有责任管教他们，这个舞台就是你的，你有一种主人翁的意识，人格自我检视，教师有责任让每个学生得到不同程度的成长，就像艺术表演渴望让观众赏心悦目一样，只是有定性和随性之分，学生的成绩是个硬性指标，这个数据是见证教师业绩的依据，教师表演得好，要用数据说话，这当然要求师生要相互促进成长，学生方面要积极投入思想交流，教师这个主导者要有勇有谋，可谓是专业的课堂管理人员，遇到学生积极不配合，对教师张牙舞爪的坏胎，你要有杀一儆百的本领，你不好好修理他，他像刺猬一样扎痛你，还你耐我何的夭夭，我决定棍棒给点颜色，痛彻醒悟，即使不能及时帮他整改，也让他尝到敌对的代价，最好让他害怕今天的痛，一朝被蛇咬十年怕井绳，古训并不是没有道理，品格教育是学校重点项目，人无格不定，像墙头草一样风吹一边倒，素质教育倡导教师不能体罚学生，但不排除例外，教师也有人格自卫的权力，对于辱没师命的学生，教师要“血刃”。生成课堂管理，机智幽默的品格教育能瞬间拉拢师生关系，比如头悬梁锥刺股的形象，可以拿来讽刺上课瞌睡的学生，这个阶段的学生应该是八九点钟的太阳，怎么一上课就垂下了头，麦穗成熟的时候应该是这个样子，倒是也可以用麦穗来讽刺奄奄低垂的反面例子，问他是不是最丰收的一个，为什么头垂得那样低，同学们也哗然起来，讥笑起这位苦撑的学生来，这下他赚足了眼球，被同学们盯着，他也不好意思再瞌睡了，课堂继续。还有老师故意棍棒的假象也是课堂管理的经典模式，背后是对学生的爱，他们懂你的就会笑脸相迎，将错就错，还故意让你打，这是学生对你最好的成全方式，我当然恭敬不能从命了，我配合着他的挺身而出，将“爱”进行到底，再一次假装要给上脸，这一回我迎上他的目光转身离开，知道自己错了，也就歇息了，于是安安静静收心上课。

只要有舞台的存在就有生成学习。表演者和观众的互动是舞台的核心因素，表演因观众的激动程度而曲高和寡，自我享受的表演，是有观众同你分享，因你忧而忧，因你乐而乐，把你的表演推向高潮。教师都应当迷恋自己的舞台，像是每天例会，围绕一个逻辑主题有主次的开展，会议（课程）的主题是什么，课程的目的是什么，课程的引出模型怎么建立，课程探究的方向，课程的拓展，生成的每一个环节都是互动的总结，例如今天继续切线长定理，这个主题的目的，就是探究切线长的数量关系，以备用于解决切线相关问题，例如在台风影响范围内，轮船的行驶方向怎样，才能避开风险，就以圆外一点引圆的两条切线，作为本节课的直观模型，围绕这个模型顺利开展探究，以具体实例为背景，那么你还可以拓展出其他模型，检测一下自己出题的水平。每一个环节都可能存在预设的情景，比如学生会问你什么是切线长，能否利用圆的对称性推导，怎么用几何语言表达这个圆的对称性，于是你又想，关于切线长有哪些练习，这样就完成了一个主题的探究。

网络这个大舞台就是智慧的大集合，各种创造发明弹现，实现创造的自由化，如基因测序工程，你想得到一个蓝眼睛的基因配对，智能程序能快速检测你的配对结果，他就像各种钥匙，能破解各种密码，探索未知的世界，我们有了工具，一切想念均由你手中的程序控制，预测未来趋势的模型更不用他求了，把数据输入模型以检测结果，就能明确未知的方向，实现的过程何其重要，这就像给人能量一样，饭饱文章健，你想的或是你要的，分成一个个小目标实现，不抬举你为火箭升天，小树成荫也非你莫属。终身学习，终生成长，不断完善自己智慧的缺陷，人都是要求完美的，我们可以尝试用智慧完整自己，总是在“争”的状态，内心何其匮乏，头脑的保卫战是时代的趋势，对美的鉴赏，对人情冷暖的自知，对数字模型的敏感，对几何直观的感知，能让我们快速扫描世界，这其实是与世界争趣的智慧，人类始终在抗衡大自然，这是最高智慧的体现，难说不把生死置之度外，舍我其谁的担当是这个时代的召唤，总有一天你会对你蔑视时代的行为付出代价，真应该是哪里需要我，我就去那里，在磨练中增长智慧，当然我们都期望自己有一种出淤泥而不染的冰雪聪明，这是少有的幸福人被上天的宠爱，有一双慧眼和两眼无神的区别就是，前者看得更远，后者要加倍努力，还有一种拯救你头脑的办法就是勤能补拙，也是对站在巨人的肩膀上看得更远的解释，一半天成，一半做成，会想出“左右脑”生成智慧的方法真是最美的发现，能用聪明基因组合来增长智慧的会不会是未来的生化方向？

时代瞬息万变，唯一能永恒而美好的就是我们的智慧，能快速保护自己的智慧，大脑协调运作，细水长流，所以我们记得强身健体，从内改善思维环境，按时作息，保持好的情绪去应对每天的挑战，看那碧玉妆成一树高。

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