陈浩把该讲的话都讲给学生们了，他有一颗想要帮助他们的心，但前提也得是他们配合才行。

如果学生不配合，陈浩也没那么多精力一直在纪律方面要求他们。

说到这里，陈浩好像突然意识到一个问题。

按理说他在讲课开始的时候技能就会触发，增加大家的集中力和领悟力，但回顾上一次给数学竞赛班以及这一次给生物竞赛班讲课，总是有人好像不受他能力的影响。

但他在讲课的时候技能是自动触发的，也就是说有些学生会免疫或者受他技能影响很小。

陈浩不知道这是什么原因，他也只能归结为有些学生自主意识太强或者技能还有使用条件等等。

思索了几秒钟之后，陈浩便继续开始给下面的学生讲题。

大多数学生在听进去之后觉得陈浩讲得非常好，而且他们也随时在做着笔记，同时理解着陈浩讲的知识点。

对于陈浩来说，基础学科教学能力可以说是他的被动技能，他也从25班学生的身上看到了一些技能作用的外像，但是他从来没有系统地研究过这个能力。

对于他的第一个技能题罚来说，他是在陆晨的身上探索过技能效果的，知道技能用出去之后会产生什么影响，以及技能的一些隐性特点。

然而，对于基础学科教学能力来说，他没有进行过系统地研究，所以不清楚这项能力有没有各种隐性的条件。

7点45分，第一节课下课，课间休息的时候胡爽和李磊走到陈浩这边给他打招呼。

“陈老师好。”

“陈老师好。”

“你们好，好久不见，看来你们现在的成绩都很不错！”陈浩笑着对二人说道，胡爽和李磊之前在18班的时候大概排在班里的十几名，之后期末分班考试的时候一个被分到了10班，1个被分到了8班，周考的时候因为两个人生物部分得分比较高，所以被选了过来。

“运气比较好，要不是年级前几十名都被选去培训数理化竞赛，我们两个可能还没这个机会。”胡爽说道。

在座的20人里面除了他们两个以外，还有很多1班和2班的学生，而被陈浩请出去的那位学生刚好是1班的。

陈浩来之前没看过名单所以不太清楚这些信息，但就算他知道了也仍然会保持他的做事风格。

听到这话，陈浩反应了过来，数理化竞赛把很多排名靠前的学生都抽调走了，而后才从排名相对靠后的同学中抽取过来参加生物竞赛。

有一点让陈浩十分疑惑，数理化竞赛的难度要比生物竞赛大不少，那么多尖子生挤破脑袋都要去参加数理化竞赛在他看来还没有生物竞赛来得实惠。

毕竟，在生物竞赛上拿奖的机会要比在数理化竞赛上拿奖的机会大，而最终起到的效果却差不了多少。

“你们在下面坐着感觉有没有哪里听不清楚的地方？”陈浩正好趁着这个机会问问这两位学生，想从他们这里得到些反馈。

“都能听明白！”李磊说道，然后心中暗暗赞叹道：“陈老师也太厉害了，能教数学，也能教生物，而且教得还是我们竞赛题，看上去明明这么年轻，为什么他能这么厉害！”来看书吧lkbkrg

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