和唐老师又聊了几句，两人挥手告别。

周明奕返回办公室，

把水杯放下，带上教材，前往教室。

今天该他上课。

不过，这门是抽象代数。

他所负责的另一门学科。

这个班比他带的上个班要活跃的多，气氛也热闹。

他进门的时候，学生们还在叽叽喳喳，没有减弱的趋势。

周明奕望着他们，面露笑容，并没有多在意这件事。

相反还很开心。

在周明奕当学生的时候，课堂上是很少有学生敢插嘴的，基本是老师一个人自说自话，没有一个人敢吭声。

国内教育大省高中大多数都是这个情况。

一个教室五十多人，空间狭窄，学生必须充分利用自己的空间才能放开繁多的课本。

老师要在40分钟内讲完课程，传达远超这个时间所能容纳的信息，于是经常有跳步，有时还会出现错误。

不能拖堂，因为会耽搁下一节课。

不能被打断，因为这样老师讲课的节奏就会被打断，而且一个个解释时间不足。

这就导致了“填鸭”式的教育。

周明奕为此经常感到苦恼，不是他听不懂，恰恰是因为听懂了，才难受。

他知道有错误！

他知道老师说的是错的！

可是，不能打断，课后也没有多少时间去让他彻底排解疑惑。

因为新课马上就跟上，时间上来不及。

因为老师也不懂，也没有能力解答。

“你记住就好，以我说的为准。”

“别那么多想法，记住就行了。”

自此以后，周明奕不愿当老师，因为……大环境就是这样。

这是一种对学生的迫害。

他做不到。

若非要当别人的老师，

他绝对不会像当初的老师对自己一样。

“好，我们开始上课了哈，我是你们的抽代老师，我姓周……”

见到他开口，学生们又开始拘束起来。

“没事没事，我的课堂和别的老师不一样，我讲的哪里有问题，你随时可以打断我……”

当然，每个老师第一次上课都会故作友善，讲类似的话，结果还是老样子。

周明奕深知这一点。

和学生打好关系，让他们真正领悟到那么一点点精髓，还得一步步来。

“抽象代数第一节是群的定义，之所以会定义群，就是要描述它在对象上的作用。最原始的群就是对称群和置换群，他们在初等的Galois理论中出现，并作用在集合上。群这个概念之所以有意义，就是因为它能作用在对象上，没有群的作用，也就没有群。

群能作用的最简单的对象是集合。这时相应的群作用称为set-theoretical representation。

想要将群的作用纳入到代数学的范畴，群所作用的对象上就必须有代数结构，而没有任何一种代数结构比线性空间更简单的。这就是通常所说的线性表示。”

周明奕抿了一口茶，目视众人道：

“我现在讲的你们可能听不懂。”

“没关系，先记下来，以后会懂的。”

…………

离开教室。

周明奕对自己还是很满意。

想讲的都讲了。

再怎么问，学生还是没有问题，那应该是差不多明白了。

也应该没有问题。

他可以肯定内容是正确的。

真好。

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